Beitrag der Spaßpädagogik zum Lernprozess bei Kindern

Erstellungsdatum: 23. Mai 2022 11:59

Spaß zu haben ist eines der Grundrechte des Kindes, das ein soziales Wesen ist. Dieses Recht ist in Artikel 31 der UN-Kinderrechtskonvention definiert, der die Rechte von Kindern als Menschen garantiert: „Die Vertragsstaaten erkennen das Recht des Kindes auf Ruhe, Freizeit, Spiel und Beschäftigung im Alter an -angemessene Unterhaltung (Aktivitäten) und freie Teilnahme am kulturellen und künstlerischen Leben. “ ist angegeben.

Spaß zu haben wird nicht nur als Grundrecht, sondern auch als psychologisches Grundbedürfnis und -motiv gesehen, wie Überleben, Liebe und Zugehörigkeit, Macht und Freiheit, die in unseren genetischen Codes eingeschrieben sind. Während das Motiv die innere oder äußere Kraft/Stimulus ist, die das Lebewesen aktiviert, ist Motivation der Zustand, aufgeregt zu sein, bereit zu sein und die Bewegung fortzusetzen, etwas zu tun. Für Schüler bedeutet Motivation, bereit zu sein, zu lernen, Maßnahmen zu ergreifen, um zu lernen, und sich anzustrengen. Lernbereitschaft kann durch äußere Reize wie Zwang, Drohung, Bestrafung, Wertschätzung, Lob, Aufforderung und Belohnung oder durch das eigene Gefühl von Neugier, Interesse, Leistung/Entwicklung, Werten und Zielen entstehen. Studien haben gezeigt, dass die Auswirkungen extrinsischer Motivation nur von kurzer Dauer sind und langfristig zu Abhängigkeit von Belohnung und externer Kontrolle oder zu negativen Folgen führen, da sie Unempfindlichkeit gegenüber Bestrafung erzeugen. Andererseits zeigt es, dass intrinsische Motivation langfristige, dauerhafte und erfreulichere Ergebnisse beim Erreichen von Zielen und Erfüllen von Aufgaben hat.

SPASS HABEN IST EIN RECHT UND EIN PSYCHOLOGISCHES BEDÜRFNIS
Kinder sind aufgrund ihres Alters möglicherweise nicht immer in der Lage, Ziele und Werte zu schaffen, die für sie gut und richtig sind. In diesem Fall kann es notwendig sein, sie von außen zu motivieren. Wenn Lernen mit Spaß nicht durch externe Motivation erreicht werden kann, werden sich die Schüler wahrscheinlich langweilen und Unterhaltung in Verhaltensweisen außerhalb der Aufgaben suchen. Aus diesem Grund, wenn man bedenkt, dass Spaß ein Recht und ein psychologisches Bedürfnis beim Lernen ist, das in der Schule/im Klassenzimmer stattfindet, sollten auch die Bedingungen für Glück, wie Freude am Lernen, geschaffen werden. Es kann jedoch Widerstände geben, mit Spaß zu lernen oder Spaß am Lernen zu haben. Verschiedene Gründe für diese Widerstände können wie folgt aufgelistet werden:
In traditionellen, autoritären, lehrerzentrierten Bildungssystemen, die Schüler als passiv ansehen und externer Aufsicht bedürfen, kann dies die Befürchtung hervorrufen, dass Lernen/Lernen Spaß machen, insbesondere in Unterrichtsstunden wie Mathematik, Naturwissenschaften und Geschichte, die Autorität von schwächen wird des Lehrers, Disziplin stören, Klassenzimmerkontrolle kann nicht erreicht werden und Chaos im Klassenzimmer verursachen. Nach diesem Verständnis ist Lernen ein ernstes Geschäft und das Klassenzimmer kein Ort des Vergnügens. Studien, in denen Studenten lachen, Kontakte knüpfen, indem sie miteinander interagieren, und ihre Kreativität durch Theater, Kunst, Musik oder Tanz demonstrieren, werden möglicherweise nicht als akademisch wertvoll angesehen. Spiel- und spaßbasierte Lernaktivitäten und -methoden werden selten in andere Ebenen und Erwachsenenbildungsprogramme und Unterrichtsprozesse aufgenommen, mit Ausnahme der Programme der Vorschul- und Grundschulebene. Aufgrund des Drucks, die Schüler auf Prüfungen vorzubereiten, können viele Lehrer Angst vor dem Unterrichten haben, während sie Spaß an der Praxis haben.

LERNEN OHNE SPASS IST eine lästige Pflicht
Wenn Enthusiasmus, Freude und Frieden aus dem Klassenzimmer entfernt werden, langweilen sich die Schüler, anstatt Spaß am Lernen zu haben, entfremden sich von dem, was sie im Laufe der Zeit gelernt haben, und lernen etwas über Unglück. Der amerikanische Pädagoge John Dewey stellt in seinem Buch „How We Think“ von 1933 fest, dass „gleichzeitig Spaß und Ernst“ eine der idealen Lernbedingungen ist, und Lernen ohne Spaß wird für die Schüler zur Plackerei. Lernen mit Spaß ist nicht nur Spielen oder Freizeitbeschäftigung, sondern auch das Erleben angenehmer Gefühle im Ernst des Lernens.

BIETET KOGNITIVES LERNEN AUF HÖCHSTEM NIVEAU
Gehirnbildgebung und Scans, die die Physiologie des Nervensystems untersuchten, stellten fest, dass unter Stressbedingungen die emotionalen Filter des Gehirns aktiviert werden, den Informationsfluss zu höheren kognitiven Netzwerken einschränken und den Lernprozess stoppen. Wenn andererseits Lernerfahrungen im Klassenzimmer Spaß machen und für das Leben und die Interessen der Schüler relevant sind, zeigt dies, dass kognitives Lernen auf hohem Niveau stattfindet. (Willis, 2007). Wenn das Lernen Spaß macht, konzentrieren sich die Kinder/Schüler darauf, sich intensiv mit dem Lernen zu beschäftigen, ihre Fähigkeiten zu festigen und das Gelernte zu behalten.

UNTERSTÜTZT DIE GEISTIGE ENTWICKLUNG
Spaß am Lernen unterstützt die Fähigkeit der Schüler, zu zählen, zu klassifizieren und Muster zu bilden, indem sie ermutigt werden, sich am Lernprozess zu beteiligen und das Gelernte zu verstehen. Es ermöglicht ihnen, sich neue Möglichkeiten vorzustellen, Probleme zu erkennen und arbeitsbezogene Fähigkeiten zu deren Lösung zu erwerben, sich inhaltliches Wissen anzueignen und kreatives Denken zu entwickeln. Auf diese Weise; Sie schaffen neue Verbindungen zwischen Menschen, Ideen, Materialien und der Welt.

POSITIVE AUSWIRKUNGEN AUF DIE ENTWICKLUNG
Soziales und emotionales Lernen konzentriert sich nicht nur auf den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten, sondern auch auf die Veränderung oder Verbesserung von Werten, Überzeugungen, Einstellungen und alltäglichen Verhaltensweisen. Denn Spaß zu haben ist eines der unverzichtbaren Elemente, um ein ausgeglichenes Leben zu führen, sowohl in sich selbst als auch in Beziehungen zu anderen. Spaß zu haben spielt eine wichtige Rolle bei der Bildung von Gemeinschaften, die es verstehen, in Harmonie mit anderen zu leben, dem Einzelnen das Gefühl zu geben, sicher und wertgeschätzt zu sein, und dem Bedürfnis nach Zugehörigkeit zu einer Gruppe gerecht zu werden. Kinder oder Schüler interagieren auch mit Gleichaltrigen in Bildungseinrichtungen. Das Gefühl der Zufriedenheit und Begeisterung, das durch Lernen mit Spaß entsteht; Es hilft den Schülern, einander zuzuhören, den Standpunkt des anderen einzunehmen und auf Vertrauen basierende Freundschaften aufzubauen. Darüber hinaus trägt es zur Zufriedenheit bei, mit anderen zu produzieren, Ideen auszutauschen, sich auszudrücken, zu verhandeln, Einigungen zu erzielen, zusammenzuarbeiten und tolerant zu sein.

SALDEN MÜSSEN BERÜCKSICHTIGT WERDEN
Mit der neoliberalen öffentlichen Politik, der Globalisierung und der Digitalisierung, die insbesondere nach den 1980er Jahren eingeführt wurden, begann die Umstrukturierung der Bildungssysteme im Rahmen marktbasierter Werte wie Individualismus, Unternehmertum, Wettbewerbsfähigkeit und zunehmende Freude am Konsum. Dabei standen der Ansatz „Kundenorientierung“ und „Kundenzufriedenheit“ auf allen Ebenen von der Vorschule bis zur Universität im Vordergrund. Mit diesem Verständnis übt der „Edutainment“-Diskurs, der sich aus den Wörtern „Bildung“ und „Unterhaltung“ zusammensetzt, Druck auf Bildungseinrichtungen und Lehrkräfte aus, „Glück und Vergnügen“ in ihren Bildungsprozessen zu schaffen. Natürlich schätzen Schüler angenehmere Lernerfahrungen, die ihnen Freude und Glück bringen, aber Unterhaltung kann das Lernen auch behindern oder ersetzen. Spaß kann beim Lernen zum Mittel zum Zweck werden. In diesem Fall führt die Unterhaltung zur Ablenkung des Schülers, die Schüler sind möglicherweise nicht in der Lage, sich die Gewinne des gelernten Fachs anzueignen, und der Lernprozess wird unbedeutend. Wenn das Lernen die ganze Zeit mit Spaß behandelt wird, kann der Eindruck entstehen, dass die Schüler nicht lernen, wenn das Gelernte nicht unterhaltsam ist. Lernen wird zu einer Notwendigkeit und zu einem Hindernis, mit dem die Schüler fertig werden müssen. Denken Sie daran, dass das Lernen die kognitive und affektive Anstrengung des Schülers bei Lernaktivitäten erfordert. Unterhaltsame Aktivitäten, die die kognitive, soziale und emotionale Entwicklung der Schüler unterstützen, sollten in Bildungsumgebungen aufgenommen werden, wobei ein Gleichgewicht zu berücksichtigen ist, das das Lernen nicht zu einem macht bedeutet Spaß zu haben.

PROF. DR. WER IST NACİYE AKSOY?
Naciye AKSOY ist Dozentin an der Gazi University, Gazi Education Faculty, Department of Basic Education, Classroom Education. Sie unterrichtet Bachelor- und Masterstudiengänge an der Gazi-Universität, Fakultät für Bildungswissenschaften, und Master- und Doktorandenkurse am Institut für Erziehungswissenschaften, Abteilung für Unterrichtspädagogik. Sie absolvierte ihr Grundstudium an der Fakultät für Erziehungswissenschaften der Universität Ankara, ihren Master in Bildungsverwaltung und -planung am Institut für Sozialwissenschaften der Hacettepe-Universität und ihre Promotion an der Universität von Cincinnati in den USA. Sie setzt ihre Studien in Klassenmanagement, Kinderrechten und qualitativer Forschung fort.

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